“扬长避短”是被经常采用的工作方法之一。然而，实践证明，在幼儿教育工作中，“扬长避短”较之“扬长补短”明显存在着自己的“短”处。

　　我们所从事的是人生最初阶段的教育，幼儿各方面的定式还没形成。一个“避”字，往往在无意间，压抑甚至扼杀了孩子的个性。仔细观察，每个孩子都有自己的优点与不足：有的孩子能歌善舞却不守纪律；有的孩子守纪律但不愿同小朋友交往；有的孩子美术好而计算能力较差，等等。假如我们只是简单地采用“扬长避短”的教育方法，一味地利用孩子的“长”处，而回避其“短”处，那么，孩子的“短”处就不会得到弥补。例如，在角色游戏中，如果每次活动都让语言表达能力教强的幼儿充当主角，固然是发挥了这部分幼儿的“长”处，但那些语言表达能力较差或性格内向的孩子就很难得到锻炼的机会，时间一长，这些孩子就会对自己失去信心。

　　“扬长补短”最大的优点就在一个“补”字，它既能发挥幼儿的“长”处，更能弥补”幼儿的“短”处，促进幼儿各方面得到发展。
　　要真正用好“扬长补短”的教育方法，需要我们具有高度的责任感，注意观察幼儿在日常生活、游戏、教学活动中表现出来的情绪、语言、动作等方面的差异，分析、了解他们的个性，掌握每一个孩子的“长”处与“短”处，做到因人施教。我们班的婷婷和朋朋两个小朋友，同是性格内向的幼儿，但表现却不一样：婷婷画画很漂亮但从不回答老师提出的问题；朋朋的算术很棒却不愿和小朋友游戏。原则也不同：婷婷怕答错了被小朋友笑话；朋朋则是不愿同别的小朋友交往。针对不同情况，我们注意围绕婷婷的特长，侧重启发她回答问题，在教学活动中，首先肯定婷婷的画画得好，然后让她照着自己的画回答“画中的叶子为什么都落了？”“小草的颜色为什么是枯黄的？”等，而且老师注意少讲“不对”之类的语言，多用“你说为什么这样画”之类的启发语。不管婷婷回答的对与错，我们都对她能大胆回答问题给予表扬。这样，既保护了幼儿的自尊心，又使她获得了成功的喜悦，树立起了自信心。不到两个月的时间，婷婷发生了明显变化，她成了班上回答问题最活跃的幼儿之一。
　　对于朋朋，为了提高他玩游戏的兴趣，老师便扮演角色加入到游戏当中。开始，由老师当“主角”，朋朋当“配角”，如玩“娃娃家”，老师扮妈妈，朋朋就扮孩子，一段时间后，，来个角色转换，让朋朋扮“医院”里的医生，老师扮病人。后来，老师干脆退出游戏，让朋朋独立扮演“公交车”上的售票员，“商场”里的售货员，别的小朋友扮演乘客、顾客。在游戏中，我们注意利用和发挥朋朋的“长”处，例如让他快速报出“车”上的乘客数，算出中途下去部分乘客后，“车”上还剩多少乘客等。这样，朋朋就被有趣的游戏所吸引，而且在游戏的过程中，还可以在小朋友面前“露一手”，品尝一下当“主角”的滋味。不知不觉中，朋朋就学会了同小朋友交往，玩游戏的热情有了极大的提高。
　　幼儿时期的可塑性是极强的，老师和家长要相互配合，注意发现孩子的“长”处与“短”处。在幼儿教育过程中，既要保护、发挥幼儿的“长”处，又不回避其“短”处，要注重补“短”。这样，孩子就会全面的健康成长，就能适应将来激烈竞争的社会。
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